22nd Maig 2019

Booktrailers: Una alternativa per implicar els joves lectors

Hem inclòs un nou cas al recull de projectes literaris europeus dirigits a públics joves. Es tracta del Projecte Lectura Jove, a través del qual l’alumnat d’ESO del centre Mare de Déu de Lourdes de Mataró converteix les lectures proposades pel professorat en booktrailers elaborats en equip. A continuació podeu llegir l’experiència relatada per Joan Bustos, cap d’estudis d’ESO del mateix centre.

Sovint els professors exigim a l’alumnat una monografia per verificar que han acabat la lectura que els hem imposat. O els examinem sobre el contingut del llibre. Sovint també, o ells o nosaltres no en quedem satisfets. 

NO HI HA TRUCS MÀGICS PER FER LLEGIR 
Existeix un consens generalitzat al voltant de l’afirmació que no es llegeix prou. Hi haurà qui en responsabilitzarà el pes de les imatges de la cultura audiovisual o la immediatesa dels clics de ratolí. Possiblement, però, alguna pràctica docent consolidada incideixi també en aquesta desafecció. 

Els adolescents llegeixen, o potser no, perquè els obliguem a fer-ho per considerar que és bo que ho facin. Res no fa pensar, però, que a un/a adolescent li hagi d’agradar afegir paraules a les que ja ha llegit, tot redactant un treball, que sovint pot “pescar” a la xarxa. 

En el millor dels casos li falta perspectiva literària i maduresa personal per aconseguir un producte interessant d’escriure... i de corregir, cal no oblidar-ho. 

Malgrat tot, la predisposició d’uns i d’altres canvia si la proposta esdevé un repte amb unes coordenades diferents i assumint unes dinàmiques oposades.

El punt de partida, de tan senzill, resulta obvi però no per això deixarem d’enunciar-lo: cal tenir una bona història, tot i que la treballarem d’una altra manera. Convertint el que s’ha llegit en un booktrailer.

UN ACOSTAMENT DIFERENT
La pràctica habitual, que pot funcionar (però que a nosaltres obertament no), s’articula d’aquesta manera: imposar a cada alumne/a un únic llibre de lectura, que cal analitzar exhaustivament, a fi de redactar un treball lingüístic, adreçat al professor/a, que en sancionarà la qualitat. I que val a dir que s’avorrirà d’allò més a partir de la cinquena monografia clònica i de dubtosa originalitat.

La nostra proposta és la següent: permetre’ls triar d’entre un menú de lectures, perquè un cop llegides, en equips de treball, optin per crear un producte audiovisual destinat a ser projectat públicament. 

Aquest producte (booktrailer) suposarà un exercici de síntesi i haurà d’administrar la tensió narrativa per fer venir ganes de llegir el llibre que el genera.

Afegim, per últim, que per ajudar a elaborar aquest producte, hi intervenen diversos professional docents i no docents.

Aquest acostament aporta, a banda de la novetat, la dimensió interdisciplinària, el treball cooperatiu, l’opcionalitat i un plus d’exigència: cal deixar-s’hi la pell perquè el producte que es demana, un film (guió, imatge, so, paraules, actuació, crèdits, efectes...), està concebut per ser mostrat en públic.

PER ENTENDRE’NS
Com que sempre s’ha predicat el valor de les imatges per damunt de les paraules, convidem el lector/a a crear-se la pròpia definició de booktrailer amb un bon exemple. 

Per obtenir  això només li caldrà teclejar  https://www.youtube.com/watch?v=ymPSCS5kgAw o si ho prefereix, al cercador de YouTube, Cor de cactus i altres formes d’estimar, excel·lent novel·la juvenil de l’Anna Manso, afegint-hi PLJ, és a dir, Projecte Lectura Jove, nom amb què coneixem el treball que fem al nostre centre des de fa deu cursos escolars.

LA RECEPTA
N’hem parlat al llarg d’aquests anys, en diverses Escoles d’Estiu i en nombrosos tallers arreu del territori, per intentar encomanar aquesta visió a altres docents. I ho hem fet també en equip. Perquè per posar en marxa un projecte d’aquesta mena cal sumar esforços i ser coherent: si els/les alumnes veuen un equip implicat guiant-los al llarg del procés, entendran que ja no és hora de lluites sofertes i individuals.

Determinació de les lectures per a cada curs. Partim de suggeriments del premi Protagonista Jove i hi afegim algun clàssic. Procurem personalitzar incidint en els gustos i en les mancances dels grups en qüestió, i sobretot intentem no caure en la fossilització de pensar que si un llibre funciona, cal repetir-lo cada any. Sabem, per cert, de centres en què aquest conservadorisme es porta fins a l’extrem. Per aconseguir prou exemplars dels títols comptem amb l’ajuda inestimable de la biblioteca Pompeu Fabra de Mataró, que els obté a partir de préstecs interbibliotecaris.

Coneixement de la biblioteca i formació en tècniques de narrativa. Un objectiu subsidiari  del projecte és convertir tots els/les alumnes en usuaris responsables, i si pot ser, habituals de la biblioteca. Un cop allà, en horari escolar, se’ls forma, a través de tallers vivencials, en l’art de llegir (que va més enllà de passar la vista per la pàgina impresa) i en la seva conseqüència lògica: narrar històries. Que el llegir no els tregui l’explicar-se.

Treball a l’aula. No sols una estona material per llegir (forçosament aprofitada, perquè els terminis són elàstics però exigents), sinó també per començar a planificar la feina en equip. Un blog específic de cada curs recull pistes i pautes de treball i aplega els booktrailers resultants a la fi del projecte. I s’hi compaginen els esforços conjunts de l’àrea de Llengua i sobretot de Visual i Plàstica.

Treball a fora. Un cop familiaritzats amb temes, requisits tècnics i treballs previs (l’storyboard hi és fonamental), arriba l’hora de la veritat: el treball de producció, de rodatge i de postproducció. Aquí l’ajut de l’equip formador hi és del tot innecessari. De recursos informàtics en saben molt més que nosaltres. A més, després d’anys de realització del projecte, tothom està al cas de què cal fer i sobretot de què se n’obté: els treballs d’altres cursos són al YouTube.

Valoració dels booktrailers. S’estableixen dos jurats: un d’alumnes i un altre d’experts. La projecció és pública i es duu a terme, servituds del context, per sant Jordi. Val a dir que la coavaluació va molt més enllà del m’agrada/no m’agrada i que sovint el veredicte dels dos jurats coincideix.

AND THE WINNER IS...
El que es va iniciar fa deu anys de manera improvisada, i només per a un grup d’alumnes de 4t d’ESO, ha anat guanyant en complexitat, en matisos, en rigor i sobretot en implicacions. 

Els alumnes que comencen 1r d’ESO al nostre centre coneixen algú que ha fet booktrailers. I ningú no es vol perdre el ritual de posada de llarg que en el fons implica.

El que no s’ha perdut mai de vista és el vessant comunitari del treball resultant, que a l’inrevés de la monografia o de la prova de comprensió sobre una lectura, només té raó de ser en funció del públic, que vol veure els seus companys/es actuant, caracteritzats, en contextos que no són l’escola, explicant històries que potser no coneixen i a les quals, també potser, s’hi acabaran acostant.

La prova que tot plegat funciona és que un percentatge d’alumnat que no llegiria en condicions normals s’hi acaba implicant. Per què? Per la pressió dels iguals. Per l’afany de superació. Per la nota. O per alguna altra raó que ara desvelarem.

Tot convergeix necessàriament i tradicionalment en una petita gala, a la sala d’actes de la biblioteca Pompeu Fabra, de vegades amb un mínim cobriment per part de mitjans locals. Però sempre, això sí, amb patrocinis diversos per incentivar, encara més, l’esforç notable dels/les alumnes. 

Suen de valent, abans d’arribar-hi, ja que els noranta segons de projecció són resultat de molt més que l’estona de lectura. O de la redacció de la monografia tradicional. Però com que es fa en companyia, no es fa feixuc, apunten alguns. 

I si en acabat, els aplaudeixen i hi ha premis diversos (llibres cedits per editorials, vals de compra dels comerços del barri, entrades de cinema, un magnífic esmorzar patrocinat per l’AMPA ...), l’esforç haurà pagat la pena.

Joan Bustos és cap d’estudis d’ESO del Col·legi Mare de Déu de Lourdes de Mataró.

BIBLIOGRAFIA
- BUSTOS, Joan: “Pantallas aliadas: booktrailers en el aula de secundaria”. A CLIJ (Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil), número 280, 2017, pàgines 30-35.
- Blog del projecte: http://mdlprojectelecturajove.blogspot.com/ (Elaborat per Elisabet Valls, professora del Col·legi Mare de Déu de Lourdes, que inclou continguts creats per Carles Alcoy, narrador oral i formador).